Introducción.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
promueve la interrelación de los conocimientos previos de los estudiantes con
los nuevos, pero mediante relaciones significativas que los ayuda a la
maduración del pensamiento formal, que los lleva no sólo a aprender cómo
utilizar determinados procedimientos, sino cuándo y por qué pueden ser
utilizados (reflexión), lo que favorece los procesos cognitivos para la
resolución de tareas, y facilitar el aprendizaje significativo. Promueve el
desarrollo de una cultura de trabajo colaborativo involucrando a todos los
miembros del grupo en el proceso de aprendizaje, que les permitirán ir
adquiriendo los conocimientos necesarios para enfrentase a un problema retador.
Como antecedente importante del ABP se
encuentra el llamado método de entrenamiento en investigación, desarrollado por
Schuman en los años sesenta con fundamento en el aprendizaje por descubrimiento
de Bruner, y en los principios del razonamiento inductivo aplicado al método
científico. Es concebido como un desafío para el estudiante, en el que éste
“aprender a aprender” se da por medio de un problema real que plantea un
conflicto cognitivo, o pérdida del equilibrio en sus esquemas de pensamiento,
que le ayuden a buscar respuestas, a plantear interrogantes, a investigar, a
descubrir, es decir, a aprender.[1]
Los
orígenes del ABP.
En la década de los sesentas y los setentas
un grupo de educadores médicos de la Universidad de McMaster (Canadá) reconoció
la necesidad de replantear tantos los contenidos como la forma de enseñanza de
la medicina, con la finalidad de conseguir una mejor preparación de sus
estudiantes para satisfacer las demandas de la práctica profesional. Era
evidente para estos educadores, que el perfil de sus egresados requería
habilidades para la solución de problemas, lo cual incluía la habilidad para
adquirir información, sintetizarla en posibles hipótesis y probar esas
hipótesis a través de la adquisición de información adicional. Ellos
denominaron a este proceso como de Razonamiento Hipotético Deductivo. En base a
esto, se estableció una nueva escuela de medicina, con una propuesta educativa
innovadora que fue implementada a lo largo en su plan curricular y que es
conocida actualmente en todo el mundo como Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).
En los últimos treinta años el aprendizaje
basado en problemas ha sido adoptado por escuelas de todo el mundo. Más
recientemente ha sido aplicado en una diversidad de escuelas profesionales y el
interés en su incorporación en la educación superior en general ha ido
incrementándose día a día.[2]
Actualmente nuestros estudiantes deben
prepararse para incorporarse a un entorno laboral muy diferente al que existía
hace solo diez años atrás. Los problemas que estos profesionistas deberán
enfrentar cruza las fronteras de las disciplinas y demandan enfoques
innovadores y habilidades para la resolución de problemas complejos.
Muy pocos docentes en la educación superior
tienen algún tipo de formación en pedagogía, la enseñanza clásica normalmente
está focalizada hacia los contenidos, priorizando los conceptos abstractos
sobre los ejemplos concretos y sus aplicaciones. Las técnicas de evaluación se
limitan a comprobar la memorización de información.
En junio de 1994 se llevó a cabo la
Conferencia de Wingspread (1994), y de las conclusiones de las principales
características relacionadas con la calidad de los graduados universitarios
eran:
-
Habilidades
de alto nivel en comunicación, computación y manejo tecnológico, y búsqueda de
información.
-
Capacidad
para llegar a juicios y conclusiones sustentadas y significativas en la
resolución de problemas.
-
Capacidad
de funcionar en una comunidad global a través de la posesión de actitudes y
disposiciones a la adaptabilidad; la valoración a la diversidad a la conducta
ética y ciudadanas.
-
Competencia
técnica en un campo determinado.
-
Demostrar
capacidad para desplegar las características anteriores.
La enseñanza tradicional muy difícilmente
contribuye a desarrollar estas habilidades, capacidad y competencias en los
estudiantes.[3]
[1] Covarrubias Papahiu, P. y Pantoja Castro, J. C. 2010.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una alternativa para la enseñanza de
la biología en Educación Media Superior. 1° Congreso Latinoamericano de
Ciencias de la Educación. Memoria Académica. Septiembre de 2010. FES Iztacala
UNAM. México.
[2] Morales B., P. y Landa
F., V. 2004. Aprendizaje basado en problemas. Theoria,
Vol. 13, pp. 145-157. Perú.
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