En
relación a las tareas, éstas pueden ser
muy diversas. Las categorías que propone Dodge (2002),[1] traducidas y adaptadas por Pérez Torres (2004)[2] se describen
en la siguiente tabla.
En donde:
a. Es el
tipo de tarea
b. Nos
indica en qué consiste
c. Nos da
una descripción o las características
d.
Describe los requisitos o condiciones para ser una auténtica WebQuest.
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a. Repetición.
b. Realizar un trabajo o informe
sobre lo que se ha aprendido.
c. Pueden ser utilizadas como un
paso interino para adquirir conocimiento previo de un tema y combinarse con
otras tareas.
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d. El formato y el vocabulario
difieren de las fuentes utilizadas (no cortar y pegar).
Existe un margen sobre qué incluir
en el informe y cómo organizarlo.
Se dan procesos de resumir,
extraer y elaborar.
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a. Recopilación
b. Tomar la información de
distintas fuentes y ponerla en un formato común. El resultado podría ser
publicado en la Web, o ser algún
producto tangible no digital.
c. Se usa para familiarizar a los
alumnos con un contenido y para que practiquen habilidades como seleccionar,
elegir, organizar y parafrasear.
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d. Se utilizan recursos en
diferentes formatos que requieren ser reformateados o rescritos.
Los alumnos toman sus propias
decisiones sobre el formato y la organización del contenido.
Los alumnos desarrollan y
articulan sus propios criterios para la selección que hacen.
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a. Misterio
b. Presentar la tarea como un
misterio a resolver.
c. No se usan para contestar
simples preguntas a modo de un “mapa del tesoro”.
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d. Hay que sintetizar información
procedente de varios recursos.
Hay que reunir la información
haciendo inferencias o generalizaciones, cruzando varias fuentes.
Los alumnos deben eliminar las
pistas falsas que a primera vista parecen la respuesta.
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a. Periodísticas
b. Actuar como periodistas que
cubren un acontecimiento, recolectando hechos y organizándolos de nuevo en un
reportaje.
c. Se usan, entre otras cosas,
para hacer conscientes a los alumnos de la importancia de la equidad y la
exactitud en una noticia.
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d. Se emplean múltiples versiones
de un evento.
Se incorporan opiniones
divergentes. Hay que examinar los propios prejuicios y se intenta que no
influyan en el reportaje final.
Se profundiza en la comprensión y
se usan fuentes que aportan un conocimiento previo del asunto.
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a. Diseño
b. Crear un producto o un plan de
acción para conseguir un objetivo predeterminado bajo unas restricciones
establecidas.
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d. Se describe un producto que
verdaderamente tiene una utilidad para alguien.
Describe las limitaciones que se
asemejan con las del mundo real en ese caso.
Se promueve la creatividad, aun
dentro de las limitaciones.
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a. Productos Creativos
b. Producir algún producto con un
determinado formato (ej. una pintura, un cartel, un diario, una canción,
etc.).
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d. Se exige exactitud histórica,
adhesión a un estilo artístico particular.
Se hace uso de las convenciones en
un formato particular.
Hay limitaciones de longitud,
tamaño, o alcance.
Se exige consistencia interna.
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a. Construcción de Consenso
b. Articular, considerar y
acomodar distintos puntos de vista, alcanzando un consenso entre las partes
dentro del mismo grupo que realiza la WebQuest.
c. Los asuntos de la actualidad
proporcionan numerosas oportunidades para plantear este tipo de tarea.
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d. Implica a los alumnos en el
estudio de recursos donde se dan diferentes perspectivas.
Se basan en diferencias de opinión
auténticas que son expresadas por alguien en la realidad.
Se basan tanto en hechos como en
asuntos de opinión.
Se elabora un documento que va
dirigido a una audiencia específica (real o simulada), y que es semejante a
algún documento de la realidad.
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a. Persuasión
b. Desarrollar una argumentación
convincente basada en lo que se ha aprendido, para tratar de persuadir a una
audiencia determinada.
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d. Se identifica una audiencia
verosímil a la que dirigir el mensaje. Su punto de vista debe ser diferente o
al menos neutro.
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a. Auto conocimiento
b. Lograr un entendimiento mayor
de uno mismo, a partir de la exploración de recursos.
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d. Comprometen al alumno a
responder a preguntas sobre sí mismo que no tienen respuestas cortas.
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En la red y fuera de la red (online and
offline).
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c. Se pueden desarrollar en torno
a temas tales como: metas a largo plazo, cuestiones éticas y morales,
perfeccionamiento personal, apreciación de arte y respuestas personales a
literatura.
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a. Analíticas
b. Observar cuidadosamente una o
más cosas para encontrar semejanzas y diferencias, y entender las
implicaciones de las mismas.
c. Podrían buscar las relaciones
de causa y efecto entre variables con objeto de explicar su significado.
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d. Van más allá del análisis
simple de las implicaciones encontradas.
Se incluyen ciertos requisitos
para especular o inferir qué significan las diferencias y similitudes entre
dos cosas.
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a. Emisión de un juicio
b. Emitir un juicio o valoración
acerca de una serie de artículos o temas que se presentan al alumno para que,
después de haberse informado, sean valorados o clasificados según una serie
de criterios.
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d. Se proporciona un conjunto de
criterios para hacer la valoración.
Se apoya a los alumnos para que
creen sus propios criterios de evaluación.
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a. Científicas
b. Comprender cómo funciona la
ciencia de alguna de las siguientes formas:
- Elaborando hipótesis basadas en
el entendimiento básico que ofrecen las fuentes.
- Probando las hipótesis
recopilando datos de fuentes preseleccionadas.
- Determinando si las hipótesis se
sustentaron y describiendo los resultados obtenidos.
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d. Las preguntas que se deben
resolver a través de la WebQuest son más interesantes que las que se proponen
habitualmente en las aulas
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[2] Pérez
Torres Isabel, 2004, Diseño y propuesta
de una WebQuest en una aula de secundaria. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7367.
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